Fantasidjur
Under det här momentet ska du skapa ett fantasidjur som är basserat på två eller flera verkliga och nu levande djur. Du får alltså inte använda dig av till exempel drakar och dinosaurier. Längst ner här på sidan finns det några bilder som kan inspirera.
Målen för momentet är att du ska utveckla ditt två- och tredimensionella bildspråk, din kreativa process och att lära dig mer om tekniker för att på bästa sätt arbeta med lera.
Del 1 (2D)
Du börjar med att med papper och penna, snabbt och skissartat testa några olika idéer till ditt fantasidjur. Vill du blanda häst/orm, sköldpadda/örn/katt eller någon annan intressant kombination?
När du har bestämt dig för vilket fantasidjur du vill göra så ritar du en noggrann teckning av djuret. Teckningarna ska även färgläggas.
Tänk på skuggning, struktur (ev päls, fjädrar eller liknande) och att få till en trovärdig övergången mellan djuren.
Om du hinner är det bra om du ritar djuret från olika vinklar (framifrån och från sidan). Du får gärna använda dig av referensbilder från böcker eller internet för att få till ett så trovärdigt fantasidjur som möjligt.
Del 2 (3D)
Nu ska du göra en tredimensionell skulptur av ditt fantasidjur i lera. När det är färdig, torkad och bränd, ska den även målas så att den ser ut som din teckning.
När det gäller arbetet med skulpturen så finns det några saker att tänka på:
Kunskapskrav
E
Eleven kan framställa bilder med ett enkelt bildspråk och delvis genomarbetade uttrycksformer.
I arbetet kan eleven använda några olika tekniker, verktyg och material på ett i huvudsak fungerande sätt.
Under arbetsprocessen bidrar eleven till att formulera och välja handlingsalternativ som leder framåt.
Eleven kan också ge enkla omdömen om arbetsprocessen och kvaliteten i bildarbetet.
C
Eleven kan framställa bilder med ett utvecklat bildspråk och relativt väl genomarbetade uttrycksformer.
I arbetet kan eleven använda några olika tekniker, verktyg och material på ett relativt välfungerande sätt.
Under arbetsprocessen formulerar och väljer eleven handlingsalternativ som med någon bearbetning leder framåt.
Eleven kan också ge utvecklade omdömen om arbetsprocessen och kvaliteten i bildarbetet.
A
Eleven kan framställa bilder med att välutvecklat bildspråk och väl genomarbetade uttrycksformer.
I arbetet kan eleven använda några olika tekniker, verktyg och material på ett väl fungerande sätt.
Under arbetsprocessen formulerar och väljer eleven handlingsalternativ som leder framåt.
Eleven kan också ge välutvecklade omdömen om arbetsprocessen och kvaliteten i bildarbetet.
Under det här momentet ska du skapa ett fantasidjur som är basserat på två eller flera verkliga och nu levande djur. Du får alltså inte använda dig av till exempel drakar och dinosaurier. Längst ner här på sidan finns det några bilder som kan inspirera.
Målen för momentet är att du ska utveckla ditt två- och tredimensionella bildspråk, din kreativa process och att lära dig mer om tekniker för att på bästa sätt arbeta med lera.
Del 1 (2D)
Du börjar med att med papper och penna, snabbt och skissartat testa några olika idéer till ditt fantasidjur. Vill du blanda häst/orm, sköldpadda/örn/katt eller någon annan intressant kombination?
När du har bestämt dig för vilket fantasidjur du vill göra så ritar du en noggrann teckning av djuret. Teckningarna ska även färgläggas.
Tänk på skuggning, struktur (ev päls, fjädrar eller liknande) och att få till en trovärdig övergången mellan djuren.
Om du hinner är det bra om du ritar djuret från olika vinklar (framifrån och från sidan). Du får gärna använda dig av referensbilder från böcker eller internet för att få till ett så trovärdigt fantasidjur som möjligt.
Del 2 (3D)
Nu ska du göra en tredimensionell skulptur av ditt fantasidjur i lera. När det är färdig, torkad och bränd, ska den även målas så att den ser ut som din teckning.
När det gäller arbetet med skulpturen så finns det några saker att tänka på:
- Arbeta så lite som möjligt med leran när du jobbar upp djurets grundform. Om du knådar leran mycket, drar ut och ihop leran och drar isär och sätter ihop den så kommer den att torka ut snabbt och sprickor kommer att bildas.
- Tryck försiktigt ut leran i stället för att dra ut till exempel ben, huvud och öron för att undvika sprickbildning.
- Djur med smala ben och stor kropp till exempel hästar och lejon måste avbildas liggande eller sittande. De smala benen kommer inte att orka med att bära upp kroppen och benen kommer att vika sig.
- Laga småsprickor snabbt innan de blir stora sprickor som är svåra att laga.
- Om du behöver sätta ihop två lerbitar. Till exempel om du vill sätta en svans på ditt djur så måste du ”limma” ordentligt. Det gör man genom att rista båda fästytorna. Alltså både på änden av lerbiten som du vill sätta fast och på den ytan som du vill fästa den på. Sedan använder du slicker (lervälling) som lim. Om du inte gör såhär kommer bitarna inte att fästa ordentligt vid varandra. Även om det ser bra ut för stunden så kommer delarna att lossna förr eller senare.
- Innan du ställer din skulptur på torkning ska du gröpa ur de bredaste delarna av den. Detta för att leran ska torka jämnt.
Kunskapskrav
E
Eleven kan framställa bilder med ett enkelt bildspråk och delvis genomarbetade uttrycksformer.
I arbetet kan eleven använda några olika tekniker, verktyg och material på ett i huvudsak fungerande sätt.
Under arbetsprocessen bidrar eleven till att formulera och välja handlingsalternativ som leder framåt.
Eleven kan också ge enkla omdömen om arbetsprocessen och kvaliteten i bildarbetet.
C
Eleven kan framställa bilder med ett utvecklat bildspråk och relativt väl genomarbetade uttrycksformer.
I arbetet kan eleven använda några olika tekniker, verktyg och material på ett relativt välfungerande sätt.
Under arbetsprocessen formulerar och väljer eleven handlingsalternativ som med någon bearbetning leder framåt.
Eleven kan också ge utvecklade omdömen om arbetsprocessen och kvaliteten i bildarbetet.
A
Eleven kan framställa bilder med att välutvecklat bildspråk och väl genomarbetade uttrycksformer.
I arbetet kan eleven använda några olika tekniker, verktyg och material på ett väl fungerande sätt.
Under arbetsprocessen formulerar och väljer eleven handlingsalternativ som leder framåt.
Eleven kan också ge välutvecklade omdömen om arbetsprocessen och kvaliteten i bildarbetet.